“數(shù)”海探秘，教研同行。為了加強(qiáng)教師間的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，數(shù)學(xué)教研室于2024年12月23日晚7點在教師發(fā)展中心開展大教研活動。濟(jì)寧一中黨委書記、校長李敬東，黨委委員、高一年級部主任原曉萍出席本次活動，活動由數(shù)學(xué)教研室主任吳廣霞主持。
吳廣霞主持會議
校長李敬東做開場發(fā)言，他指出年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)，要多聽、多看、多請教，做“有心人”，并以《西游記》中孫悟空拜師的經(jīng)歷為例，說明正是學(xué)習(xí)中多問為什么，才成就了孫悟空的一番造化。李敬東校長還向朱洪濤老師等老教師表達(dá)深深的敬意，對楊濤老師斬獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎表示祝賀，對數(shù)學(xué)教研室的付出表示肯定，同時對數(shù)學(xué)教研室的未來發(fā)展表達(dá)了殷切的期望。
校長李敬東做開場發(fā)言
楊濤老師做了獲獎經(jīng)驗分享，楊老師此次優(yōu)質(zhì)課主題為《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》，他從課前準(zhǔn)備、講課過程以及課后反思三個方面進(jìn)行了闡述。在拿到優(yōu)質(zhì)課課題之后，他首先研讀了教材與教參，對教材中的每一句話進(jìn)行分析，結(jié)合教參，確定課程重難點。他深知，在單元學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確單元內(nèi)容之間的相互聯(lián)系是至關(guān)重要的，所以他通過引導(dǎo)學(xué)生類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在已取得的知識和方法的基礎(chǔ)上，建立新的知識，體會數(shù)學(xué)知識方法之間的連續(xù)性和整體性，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生直觀感知與邏輯推理相結(jié)合的能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想，同時為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在講課過程中，楊老師還使用畫圖軟件GGB進(jìn)行了對數(shù)函數(shù)圖象動態(tài)展示，讓學(xué)生直觀感知對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。楊老師提出，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師充分引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、解決問題，最后讓學(xué)生梳理總結(jié)，主動構(gòu)建知識體系，體會數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的地位和作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。楊老師還對此次優(yōu)質(zhì)課參賽過程做出了反思總結(jié)，優(yōu)質(zhì)課比賽是一場持久戰(zhàn)，要認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備，多向老教師請教。一是研讀教材，鉆研教參，明確重難點，打磨教學(xué)設(shè)計；二是多多練習(xí)，不管是自己在電腦前練習(xí)，還是在不同的班級里練習(xí)，熟能生巧，只有多練才能提高自己對課堂的掌控度，不怯場；三是要知道自己的長處和短處，揚長避短，板書要整齊，要突出課堂重點；四是要掌握好時間，可以在學(xué)案上標(biāo)注時間，同時要給學(xué)生提問留出足夠的時間，當(dāng)學(xué)生的回答與預(yù)期不一樣時，如何引導(dǎo)學(xué)生，心中一定要有準(zhǔn)備，從而沉著應(yīng)對各類突發(fā)情況；五是要合理設(shè)計課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞、上下過渡句等。楊老師總結(jié)到，在以后的教學(xué)過程中要繼續(xù)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，多和學(xué)生互動，讓更多的學(xué)生參與課堂，課堂教學(xué)“三分教，七分管”，要加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
楊濤老師做優(yōu)質(zhì)課經(jīng)驗分享、反思總結(jié)
朱洪濤老師長期擔(dān)任卓越班的班主任及教學(xué)工作，培養(yǎng)了多名清北學(xué)生，具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗；他是課改先鋒，一直堅持新課改理念，強(qiáng)調(diào)重視課程標(biāo)準(zhǔn)、重視教材，尤其注重課堂生成，他的教學(xué)理念深深地影響了數(shù)學(xué)教研室的多名中青年教師。朱老師以“建構(gòu)主義為基石，問題教學(xué)為手段，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識方法”為主題，進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗分享。朱老師強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，要多調(diào)動學(xué)生，通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動獲取知識，體會知識的發(fā)生發(fā)展過程。朱老師以三個具體課例，做了課堂教學(xué)經(jīng)驗分享。首先是《等比數(shù)列》這一節(jié)，朱老師在講課中充分引導(dǎo)學(xué)生利用類比的學(xué)習(xí)方法，從等差數(shù)列出發(fā)，通過設(shè)計一系列問題，得到等比數(shù)列的有關(guān)知識。通過回顧等差數(shù)列的定義、性質(zhì)，用除法類比減法，得到等比數(shù)列的定義、性質(zhì)，同時對比二者的不同，比如對常數(shù)列的要求，等比中項與等差中項的個數(shù)差異，等比數(shù)列對相鄰項的要求，對單調(diào)性的刻畫等等，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在之后的類比學(xué)習(xí)過程中，特別注意區(qū)別與聯(lián)系，思維能力得到提升。第二個課例是《奇偶性》，朱老師從函數(shù)的研究方法出發(fā)，類比函數(shù)單調(diào)性的研究過程，讓學(xué)生根據(jù)已有的函數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主思考，舉出具有對稱性的函數(shù)例子，在舉例的過程中感知“形”的對稱性，并結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，從對“形”的直觀感知上升到對“數(shù)”的嚴(yán)謹(jǐn)刻畫，舍棄教材上特殊點的例子，啟發(fā)學(xué)生思考，從“數(shù)”的角度利用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言刻畫函數(shù)的這種性質(zhì)，最后從特殊到一般，得到奇偶性的定義。通過一步步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成概念。第三個課例是橢圓最大角的推導(dǎo)。通過這個課例，朱老師向我們展示了如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生突破重點和難點。朱老師通過提出問題，先讓學(xué)生通過圖象直觀感知，再從所學(xué)知識出發(fā)，一步步設(shè)問、一步步引導(dǎo)學(xué)生思辨論證、操作確認(rèn)。在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，時間充足時他還會引導(dǎo)學(xué)生思考一道問題的多種解法。朱老師說，在這個過程中他也獲得了很多驚喜，有時學(xué)生們提出的大膽想法也讓老師有更多的收獲與見解。在這個過程中，對于學(xué)生提出的大膽想法，要不吝贊美，多加鼓勵。要通過不同的課堂活動，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生踴躍提出問題、積極解決問題，在這個過程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而有頓悟，有收獲。朱老師還提出了自己對于二級結(jié)論的看法，他認(rèn)為講課不能向?qū)W生灌輸二級結(jié)論，對于二級結(jié)論，教學(xué)的重點應(yīng)該放在結(jié)論的推導(dǎo)過程中，借此夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本方法。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，才能以不變應(yīng)萬變。
朱洪濤老師做課堂教學(xué)經(jīng)驗分享
楊老師和朱老師的分享為數(shù)學(xué)教研室的老師們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的傳承與創(chuàng)新，老師們的教學(xué)方法和理念得到了進(jìn)一步的豐富和提升。
與會老師
最后，吳廣霞對此次教研活動做出總結(jié)，并向數(shù)學(xué)教研室所有辛勤付出的老師們表示慰問和感謝。老師們“下海”，學(xué)生們才能“上岸”，這種“下海”的精神，不僅豐富了教師自身的教學(xué)內(nèi)涵，也為學(xué)生們的“上岸”提供了堅實的基礎(chǔ)。未來，濟(jì)寧一中數(shù)學(xué)教研室將繼續(xù)秉承傳承與創(chuàng)新的精神，不斷探索教育教學(xué)的新路徑，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而努力。
撰稿：吳力
圖片：吳力 季長青
審核：吳廣霞 孫小燕
審批：李建
編輯：黨政辦公室